京都のインターナショナルスクール（AIC国際学院京都初等部）で行われた、小学2年生の国語科の実践記録を紹介しています。

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【次期学習指導要領で注目？ “概念型学習”を定番の教科書教材で挑戦してみた】

★使用した教材はアーノルド・ローベル作「お手紙」(光村図書)★

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• 授業の核： 単元のセントラルアイディア「人々は共通のニーズを満たすためにコミュニティを形成する」に基づき、「見えるニーズ（顕在）」と「見えないニーズ（潜在）」という概念を軸に物語を分析。
• アプローチ： 日常生活の具体例から概念を抽象化し、グラフィックオーガナイザーを用いて視覚的に理解を深めた後、登場人物（がまくんとかえるくん）の行動の真意を考察。
• 成果と展望： 概念をレンズにすることで、「なぜかえるくんは自分で手紙を渡さなかったのか」といった問いに対し、子どもたちが深い解釈を導き出しました。この学びは国語に留まらず、他者理解や対立解決といった日常生活への「転移」を目指しています。

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記事のご紹介

「がまくんの本当の願いは何？――概念というレンズで物語の深層に迫る」

名作「お手紙」の授業が、これほどまでに論理的で、かつ温かい人間理解の場になるのかと驚かされる実践記事です。

単に物語のあらすじを追うのではなく、「概念型学習」の理論を用いて、子どもたちが「目に見える言葉」の裏側にある「見えないニーズ」を自ら発見していくプロセスが鮮やかに描かれています。

• IB教育の実践に興味がある教育関係者の方
• 「概念型学習」を具体的にどう授業に落とし込むか悩んでいる方
• 子どもたちの思考力を引き出すグラフィックオーガナイザーの活用法を知りたい方

青木先生による、具体的かつ情熱的な授業の物語をぜひ全文ご覧ください。子どもたちの鋭い気づきや、思考を可視化するワークシートの工夫など、明日の授業から取り入れたくなるヒントが詰まっています。

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▼ 記事の全文はこちらから（noteへ） [https://note.com/aicwc_kyoto/n/n66bf868936d6]